二年级数学《可能性》优秀说课稿设计
教学目标： 1.学生初步体验现实生活中的确定现象和随机现象；2.学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；3.学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
教学重难点： 理解可能性，建立正确的随机概念。
教法与学法： 教师引导探究、学生合作交流、多媒体辅助演示。
教学过程设计： 1.创设情境；2.第一次摸球活动；3.判断事件发生的确定性与可能性；4.第二次摸球，进一步认识可能性；5.学习总结；6.组织练习。
一、创设情境
(1) 提问：在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。（2）引出教材内容：通过“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境引入本单元的学习内容。
(3) 设计板书：板书学生的方案：全放红球、全放白球、既放红球又放白球。
二、第一次摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性
(1) 学生小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。（2）提问：根据你们的方案，会出现什么结果呢？
(3) 小组合作摸球，观察记录单并总结出结论。
三、判断事件发生的确定性与可能性
(1) 组织学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。通过具体实例描述可能性的含义。
(2) 用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。
四、第二次摸球，进一步认识可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化
(1) 认识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。（2）让学生猜测并摸球，验证自己的猜测。
(3) 用摸球的盒子放入红球和白球，引导学生思考：每次摸到什么颜色的球？为什么？
五、学习总结
(1) 通过今天的学习，你有哪些收获？
(2) 学习总结板书。
六、组织练习，深化对确定和可能性的认识
(1) 利用教材设计练习，让学生在实际情境中描述事件发生的可能性。
(2) 根据结果设计放球方案，并模拟摸球过程验证结论。
板书设计：
1.确定现象：红球一定摸到；白球不可能摸到；既红又白可能摸到红也可能摸到。
2.随机现象：抽签表演节目，每次都随机抽取一张奖品，结果不确定。
